教育 - 実験室および地理的な機器

化学の学生は、溶液を加熱した後、ビーカー用トングを使って熱いガラスビーカーをブンゼンバーナーから持ち上げました。

科学者は実験のために注意深く溶液を試験管に加えた。

化学の学生は、その体積を決定するために液体をメスシリンダーに注いだ。

彼女はサンプルを試験管に移す前に、ピペットを注意深く較正しました。

化学者は溶液を蒸発皿に移し、ホットプレートに置いて溶媒を蒸発させ、目的の溶質を残した。

化学者は混合物をるつぼに入れ、ブンゼンバーナーで加熱しました。

化学者はビーカー内の溶液をかき混ぜるためにガラス棒を使用し、反応物の完全な混合を確保しました。

科学者は化学混合物を加熱するためにブンゼンバーナーを使用しました。

薬剤師は患者のボトルに薬を計量して分注するためにスポイトを使用しました。

科学者はサンプル中の細菌の構造を調べるために顕微鏡を使用しました。

化学者は実験用の化学溶液を調製するためにエルレンマイヤーフラスコを使用しました。

蒸留装置には、蒸気から液体を集めるための凝縮器が含まれていました。

彼はロードトリップの最適なルートを計画するために地図を研究しました。

年平均気温の主題図は、沿岸地域と内陸地域の間に顕著な違いがあることを明らかにした。

彼はロードトリップの最適なルートを見つけるために地図帳を開いた。

地理の先生は、大陸と海洋について生徒に教えるために地球儀を使いました。

ハイカーは密林を進み、正しい道を保つためにコンパスを使いました。

彼は星を観察するために望遠鏡を使いました。

市当局は、コミュニティにより良いサービスを提供するために、学校、公園、病院などの公共施設の位置をマッピングするために地理情報システムを使用しました。