تعلیم - نظریات

تشکیلیت، بطور تعلیمی نظریہ کے طور پر، معلمین کو طالب علم مرکز سیکھنے کے تجربات کی ڈیزائننگ میں رہنمائی کرتا ہے۔

انٹرنیٹ کے دور میں، کنیکٹو ازم تجویز کرتا ہے کہ سیکھنے والوں کو مختلف آن لائن ذرائع سے معلومات کو فلٹر کرنے، تشخیص کرنے اور ترکیب کرنے کی مہارتیں تیار کرنی چاہئیں۔

کلاس روم میں، اساتذہ اچھے رویے کی حوصلہ افزائی کے لیے اسٹیکرز یا انعامات کا استعمال کرتے ہیں، بیہیویئرزم کے اصولوں پر عمل کرتے ہوئے۔

اپرنٹس شپس کو اکثر مقامی تعلیم کی مثال کے طور پر پیش کیا جاتا ہے، جہاں افراد کسی خاص پیشے یا پیشے کے اندر ہاتھوں کے تجربے اور رہنمائی کے ذریعے مہارتیں سیکھتے ہیں۔

اسکول کے پیشہ ورانہ ترقیاتی پروگرام کا مقصد معلمین کو مختلف تدریسی نظریات سے روشناس کرانا ہے۔

سارہ کے تحقیقی منصوبے نے آن لائن کمیونٹیز میں سماجی تعاملات سیکھنے کے نتائج کو کیسے متاثر کرتے ہیں اس کا تجزیہ کرنے کے لیے فعالیت کے نظریے پر انحصار کیا۔

کلاس روم کا ماحول اکثر سماجی سیکھنے کے نظریے کے لیے موزوں ہوتا ہے، کیونکہ طلباء نہ صرف استاد سے بلکہ اپنے ہم جماعتوں سے بھی سیکھتے ہیں۔

علمی بوجھ تھیوری میں، تعلیمی ڈیزائن سیکھنے والوں کو پیش کی جانے والی معلومات کی مقدار کو منظم کرنے پر توجہ مرکوز کرتا ہے تاکہ انہیں بوجھل نہ کیا جائے۔

تعلیم میں، اساتذہ مختلف قسم کی ذہانت کے مطابق سرگرمیاں شامل کر سکتے ہیں، جیسا کہ کثیر الذہانت کا نظریہ تجویز کرتا ہے۔

معلومات کی پروسیسنگ تھیوری کے مطابق، توجہ، ادراک اور یادداشت جیسے علمی عمل معلومات کے پروسیس ہونے کے طریقے میں اہم کردار ادا کرتے ہیں۔

معاشرتی ثقافتی نظریہ علمی ترقی یہ دعویٰ کرتا ہے کہ سیکھنا دوسروں کے ساتھ تعاون اور ثقافتی سرگرمیوں میں شرکت کے ذریعے ہوتا ہے۔

تجرباتی تعلیم کے نظریے میں، افراد سیکھنے کے ایک مسلسل چکر میں مشغول ہوتے ہیں جس میں ٹھوس تجربات، عکاسی مشاہدہ، تجریدی تصور اور فعال تجربہ شامل ہوتا ہے۔

انسانی نظریہ تعلیم کے مطابق، سیکھنے والے ترقی، خودمختاری اور تکمیل کی اپنی اندرونی خواہش سے متحرک ہوتے ہیں۔