শিক্ষা - তত্ত্ব

গঠনবাদ শিক্ষকদের প্রামাণিক কাজ এবং বাস্তব-বিশ্বের প্রসঙ্গগুলি প্রদান করতে উত্সাহিত করে যাতে শিক্ষার্থীদের অর্থপূর্ণ শিক্ষার অভিজ্ঞতায় জড়িত করা যায়।

কানেক্টিভিজম দাবি করে যে শেখা শুধুমাত্র জ্ঞান অর্জনের বিষয় নয়, এটি সংযোগ গঠন এবং ডিজিটাল নেটওয়ার্ক নেভিগেট করার বিষয়ও।

যখন একটি শিশু ক্রমাগত রাগ করার জন্য মনোযোগ পায়, তখন এটি এটি করতে থাকতে পারে, যা একটি উদাহরণ যে কীভাবে বিহেভিয়রিজম অভ্যাসগুলি কীভাবে গঠিত হয় তা ব্যাখ্যা করতে পারে।

অবস্থিত শিখন তত্ত্বটি প্রস্তাব করে যে শিখনকারীরা জ্ঞান এবং দক্ষতা সবচেয়ে ভালভাবে অর্জন করে যখন তারা প্রাসঙ্গিক প্রসঙ্গের মধ্যে অর্থপূর্ণ ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত থাকে।

শিক্ষকরা বিভিন্ন শেখার শৈলীকে উপযুক্ত করে কার্যকর পাঠ পরিকল্পনা ডিজাইন করতে শিক্ষণ তত্ত্ব ব্যবহার করেন।

শিক্ষকরা তাদের পাঠ পরিকল্পনায় ক্রিয়াকলাপ তত্ত্ব অন্তর্ভুক্ত করেন যাতে শিক্ষার্থীদের মধ্যে সহযোগিতামূলক শেখার অভিজ্ঞতা প্রচার করা যায়।

সামাজিক শিক্ষা তত্ত্ব অনুসারে, ব্যক্তিরা অন্যদের ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ এবং অনুকরণ করে নতুন আচরণ অর্জন করে।

জ্ঞানীয় লোড তত্ত্ব প্রস্তাব করে যে শিখনকারীরা শেখার কাজের সময় তথ্য প্রক্রিয়াকরণের জন্য একটি সীমিত ক্ষমতা রাখে।

বহু বুদ্ধিমত্তা তত্ত্ব প্রস্তাব করে যে প্রচলিত আইকিউ টেস্টগুলি মানুষের জ্ঞানীয় দক্ষতার পরিসরকে সম্পূর্ণরূপে ধরে নাও রাখতে পারে।

তথ্য প্রক্রিয়াকরণ তত্ত্ব বলে যে মানুষের মন কম্পিউটারের মতো তথ্য প্রক্রিয়া করে, এনকোডিং, স্টোরেজ এবং পুনরুদ্ধারের মতো পর্যায়গুলি জড়িত।

জ্ঞানীয় বিকাশের সামাজিক-সাংস্কৃতিক তত্ত্ব অনুসারে, জ্ঞানীয় বিকাশ সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া দ্বারা গভীরভাবে প্রভাবিত হয়।

অনুভূতিমূলক শিক্ষা তত্ত্ব প্রস্তাব করে যে শিক্ষার্থীরা প্রত্যক্ষ অভিজ্ঞতার মাধ্যমে জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করে এবং তারপর সেই অভিজ্ঞতাগুলি সম্পর্কে চিন্তা করে।

মানবতাবাদী শিক্ষা তত্ত্ব ব্যক্তির স্ব-নির্দেশিত শিক্ষা এবং ব্যক্তিগত উন্নয়নের ক্ষমতার উপর জোর দেয়।