教育 - 理論

構成主義は、教育者が本物のタスクと現実世界の文脈を提供して、学生を有意義な学習体験に参加させることを奨励します。

コネクティビズムは、学習が知識を獲得するだけでなく、つながりを形成し、デジタルネットワークをナビゲートすることでもあると主張しています。

教室では、教師は行動主義の原則に従って、良い行動を促すためにシールや報酬を使用します。

状況的学習理論は、学習者が関連する文脈内で意味のある活動に従事しているときに、知識とスキルを最もよく習得すると示唆しています。

教師は、多様な学習スタイルに対応した効果的な授業計画を設計するために教授理論を利用します。

教師は、学生間の協力的な学習体験を促進するために、授業計画に活動理論を取り入れています。

社会的学習理論によれば、個人は他人の行動を観察し模倣することで新しい行動を獲得します。

認知負荷理論は、学習者が学習課題中に情報を処理する能力が有限であることを提案しています。

多重知能理論は、従来のIQテストでは人が持つ認知能力の範囲を完全に捉えられない可能性があると示唆しています。

情報処理理論は、人間の心が情報をコンピュータのように処理し、符号化、記憶、検索などの段階を含むと提唱しています。

認知発達の社会文化的理論によれば、認知発達は文化的文脈内の社会的相互作用に深く影響されます。

経験学習理論は、学習者が直接的な経験を通じて知識とスキルを獲得し、その後それらの経験について反省することを提案しています。

人間主義的学習理論は、個人の自己主導型学習と個人開発の能力を強く強調しています。